 偏見を持たないよう情報を伝えていく/教員自身が見て、聞いて、触れる
まず教員が正しい知識を身につける 富津市立環小学校 （３０７４ＫＢ） |
打ち合わせがカギ！/学校内ネットワークも！
事前準備、打ち合わせの徹底が奏功 成東町立大富小学校 （１１０５ＫＢ） |
ナイススケジュール！/ひとりぼっち厳禁！/福祉教育は、福祉でなく教育です！
新しい発見には、柔軟な進路変更も 木更津市立馬来田小学校 （１１０８ＫＢ） |
段階的な指導計画を/教師のスタンス/教師のゆとりは子供のゆとり
気づきや感動、疑問に出会うチャンスを提供 館山市立館野小学校 （１７２８ＫＢ） |
「気づき」から「何ができるか」へ/福祉の心を持ち続けることが大切/児童と地域交流さらに
深めて
目標ごとに選んだ手話、点字、高齢者の３グループ 鎌ヶ谷市立東部小学校 （２６６０ＫＢ） |
アンケートで児童の興味を把握/考えを深めていける体験/自主的な作業に取り組める展開
アンケートに基づくプログラム作成 千葉市立稲丘小学校 （３４４６ＫＢ） |
対象の実態をつかむ/コーポレーターの選定
地域をよく理解した福祉活動計画 沼南町立高柳小学校 （２１９３ＫＢ） |
支援者の活動が「生きがい」に発展！/社協・民生児童委員を地域の専門家として
高齢者は、地域とそのプロと認識して 館山市立神余小学校 （２６３７ＫＢ） |
「子供がまちづくりの一翼を担っている」という認識/地域との日常的ネットワーク
子供たちを育てた多彩なボランティア活動 市原市立辰巳台東小学校 （４３６０ＫＢ） |
児童の素朴な思いを大切にして/「体験」を生かした学習の組み立て/「指導」から「まとめ」
のバランスの良さ
体験の重みを巧みに組み込んだ学習 館山市立九重小学校 （２２４１ＫＢ） |
複眼的な立案視点/着地点の確認作業が大切/情報収集を取り組む
討論を通じて意見形成と表現力を鍛える 銚子市立第二中学校 （６３３ＫＢ） |
立案時の狙いが的確なこと/経験まで持っていくことの大切さ/感謝されることから入る
「かわいそう」からの脱却めざし高齢者、障害者と交流 旭市立干潟小学校 （１３４０ＫＢ） |
